• ×

قائمة

برنامج بيكس

زيادة حجم الخط مسح إنقاص حجم الخط

برنامج بكس ( P E C S) pictur exchange communication system)

من ضمن البرامج التي تستخدم مع أطفال التوحد لتنمية التواصل ( اللفظي والغير لفظي )
(( برنامج بكس ))

وهو باختصار يعني نظام التواصل التبادلي باستخدام الصور
هذه الطريقة تستخدم عن طريق إتباع عدة خطوات على النحو التالي :

1- يتم اختيار صورة لشيء يمثل اهتمام وحاجة لدى الطفل ووفق ميوله لنجذب إنتباهه ليستجيب لعملية التدريب : مثل صورة كره .

2- تكون الصورة إما ملونه ، أو بأألوان الأبيض والأسود حسب حاجة الطفل ، ويمكن استخدام الرموز كذلك بدلا عن الصور .

3- تطبيق المهارة في عملية تدريب الطفل تتطلب شخصين من المدربين لتدريب الطفل ، الشخص يقوم بمساعدة الطفل جسديا ليأخذ الكرت أو الصورة ، ثم يذهب إلى الشخص الاخر ويسلمه الكرت أو صورة الكره ثم يقول له المدرب : إنت تبغى الكره ؟ ، ثم يستلم الطفل الكره ( هنا يتم تبديل صورة الكره بالكره ) وبذلك يحدث التواصل الفعال . ودون أن
يتلقى الطفل أي تعليمات لفظية .

4- بعد التدريب أكثر من مرة يقوم الطفل باحضار الصورة أو الكرت بنفسه ، بدون مساعدة جسدية .

5- يتم زيادة الصور والكروت بشكل تدريجي لتدريب الطفل على أكبر قدر ممكن منها .

6- يتم تدريب الطفل للتواصل مع أشخاص اخرين بنفس الطريقه .

7- وفي المرحلة المتقدمه يبدأ الطفل باستخدام هذه الطريقة مع المحيطين حوله ومع الغرباء ( أي يقوم بتعميم المهاره ويتواصل بها مع الآخرين ) وذلك باستخدام الألبوم المملوء بالصور التي يحتاج إليها الطفل .

8- من مميزات هذه الطريقة أنها تشجع الطفل ليقوم بعملية الكلام وتحفيز النطق لديه .


المرحلة الأولى:مرحلة التبادل The Physical Exchange

الهدف من هذه المرحلة ان يتعلم الطفل الطلب تلقائيا Spontaneous requesting وذلك من خلال استخدام شيء نضمن شدة تعلق الطفل به (شيبس ) مثلا. ونقوم بتدريب الطفل علي نزع الصورة الخاصة به ووضعها في يد المدرب لاستبدالها بالشيء نفسه, وفي هذه المرحلة يتم مساعدة الطفل مساعدة جسمية للقيام بعملية الاستبدال مع مراعاة تقليل المساعدة تدريجيا حتى يستطيع الطفل الاعتماد علي نفسه اعتمادا كليا.
الهدف في هذه المرحلة أن يلتقط الطفل الصورة المرغوب فيها ويتجه نحو المدرس ويضعها في يده.
نبدأ هذه المرحلة بتقييم المعززات بالنسبة للطفل Reinforcer assessment لكي يكون المدرب على وعي مسبق بالأشياء المفضلة جداً لدى الطفل. ويتم بهذه الطريقة:
1. وضع العديد من المعززات (الأشياء المفضلة) أمام الطفل مثل (البطاطس- ممز- بيبسي) ونلاحظ أي الأشياء يحاول الطفل الحصول عليها عدة مرات. ولكن نتأكد أن هذا الشيء مفضل عن غيره يجب أن يختاره الطفل ضمن الأشياء على الأقل ثلاث مرات متتالية مع تغيير مكانه ضمن المعززات الأخرى في كل مرة.
2. وضع جدول لترتيب الأشياء المفضلة عند الطفل من مأكولات ... لعب... أداوت.
3. يتم تصنيف الأشياء في درجات مفضلة جداً / مفضلة فقط/ غير مفضلة.

المرحلة الثانية: تنمية التلقائية Expanding Spontaneity

الهدف من هذه المرحلة تدريب الطفل علي ان يذهب إلى لوحة التواصل لسحب الصورة التي تماثل الشيء المرغوب ثم العودة إلى المدرب ليضع الصورة في يده.

في خلال هذه المرحله يتم زيادة المسافات الى البوم التواصل وكذلك الى المدرب ...
الهدف هنا أن يتجه الطفل إلى لوح التواصل وعليه الصور ويخلع الصورة منها ثم يتجه إلى المدرس ويسلمه الصورة في يده.
- نضع أحد الصور لشيء مفضل على لوحة يسهل انتزاع الصورة منها أو إعادتها لها. وذلك باستخدام (الفيلكرو)
- تعليم الطفل سحب الصورة، يتم في هذه المرحلة المساعدة البدنية لتعليم الطفل أن يذهب للوحة الصور ويسحب بيده الصورة ثم يعود ليعطيها للمدرس.
- لا يجوز أن نقول (لا) بل نعطي الطفل الصورة الصحيحة التي يرى أنها المرغوب فيها ثم إعطاءه الشيء المرغوب فيه فور إعطاءه الصورة.
- تعليم الطفل أن يذهب للمدرب لطلب الشيء: نقوم بتوسيع المسافة بين الطفل والمدرب تدريجياً وفي هذه المرحلة تكون الصورة أو اللوحة المعلقة دائماً قريبة من الطفل والمدرب يبتعد تدريجياً.

المرحلة الثالثه

تمييز الصور Picture Discrimination

الهدف من هذه المرحلة أن يكون الطفل قادر على تمييز الصورة التي تماثل الشيء المرغوب من بين عدد من الصور المقدمة له على لوحة التواصل.

طريقة التنفيذ .. وضع أكثر من كرت أمامه حوالى 3 كروت من بينهم الكرت الذي عليه التدريب ليختار الكرت المطابق للشيء الذي يتم التدريب عليه ويعطيه للمدرب
ملاحظات حول هذه المرحلة .. يمكن أن ندخل الكروت بداخل البوم التواصل.
لهدف هنا أن يدرب الطفل على الذهاب إلى لوحة الصور ويختار صورة مناسبة من بين عدة صور ثم يذهب ويعطيها للمدرس.
- يجلس الطفل والمدرب على منضدة يواجه كل منهما الآخر حيث يكون لديهم صور عديدة لأشياء مرغوب فيها وأشياء غير مرغوب فيها أو غير مفضلة.
- التمييز بين الشيء المرغوب والغير مرغوب فيه:
في هذه المرحلة نقوم بترتيب موقف معين بحيث نتأكد من حاجة الطفل لشيء معين الآن.

تنقسم المرحلة الثالثه الى قسمين : ا و ب
القسم أ : وضع صورة شيء يحبة الطفل واخر مشتت مثلا شيبس و فرشاة اسنان اذا كانت فرشاة الاسنان لا تعني له شيئا . ونقدم له الفرشاة والشيبس وعند طلب الشيبس باعطاء صورة فرشة الاسنان نقدم الفرشاة والشيبس اذا اعطاك صورة فرشة اسنان اقوم باعطائها له وانتظر لو استمتع بها اذن هي معزز وليس مشتت او اظهر ردة فعل سلبيه مثلا رماها اذن بهذه الحاله نصحح الخطأ له بتصحيح الخطأ رباعي الخطوات .
1 و 2 (النموذج والمساعده) نعمل نموذج للاختيار الصحيح امسك صورة شيبس وارفعها امامه ثم ضعها على الالبوم ثم اشر له عليها ومد يدك بعد اخذه الصورة واعطائها لك اريه الصورة وعززه لفضيا ( شيبس شاطر ) ولا تعطيه الشيبس .
3 (التشتيت) ثم اطلب منه مثلا ان يرفع يده او يصفق
4 (اعادة المحاوله) اعد المحاولة مع عدم تغيير موقع صورة الشيبس .

في القسم ب من المرحلة الثالثه
وضع صورة شيئين مفضلين مثلا (شيبس و شوكلاته ممز ) اذا اعطا صورة شيبس نقدم له الشيئين فاذا اختار الشيبس نقول له شيبس شاطر ونضع الصورة امام عينه اما اذا اخذ الشوكلاته نوقفه قبل اخذها ونقوم بعمل تصحيح الخطأ رباعي الخطوات
امامه اذا مد يده على الشيبس نوقفه ونقوم بعمل تصحيح الخطأ رباعي الخطوات كالتالي :
1 و 2 (النموذج والمساعده) نعمل نموذج للاختيار الصحيح امسك صورة شيبس وارفعها امامه ثم ضعها على الالبوم ثم اشر له عليها ومد يدك بعد اخذه الصورة واعطائها لك اريه الصورة وعززه لفضيا ( شيبس شاطر ) ولا تعطيه الشيبس .
3 (التشتيت) ثم اطلب منه مثلا ان يرفع يده او يصفق
4 (اعادة المحاوله) اعد المحاولة مع عدم تغيير موقع صورة الشيبس .


في المرحلة

المرحلة الرابعه تكوين الجمل Sentence Structure

الهدف من هذه المرحلة .. أن يكون الطفل قادر علي أن يطلب الأشياء الموجودة وغير الموجودة أمامه مستخدما كلمات متعددة.

طريقة التنفيذ ..
- يطلب ما يريده من عدة أشخاص .
- يطلب ما يريده منى من عدة أماكن كالمنزل والمدرسة وفى أى مكان آخر .. .
- يحمل ملف التواصل PECS Board معه أينما ذهب
- يختار الصورة المناسبة من بين عدة اختيارات .
- يفهم الرسوم ذات الحجم الصغير حتى وإن كانت أبيض وأسود .
- يطلب الاشياء من تلقاء نفسه ولا يعتمد على المدرب او اى شخص آخر لتذكيره
- أن يكون قادر على طلب الاشياء باستخدام كلمات متعددة . مثلا ,,
كرت " انا اريد " + كرت " كرة " .

خطوات تدريب المرحلة الرابعة :
1- تعليم الطفل أن يستخدم رمز " انا اريد ".
2- تعليم الطفل أن يصف ما يطلبه .
ملاحظات حول المرحلة الرابعة ..
- فى هذه المرحلة يمكن أن تظهر كلمات .
- العديد من الاطفال التوحد يجدون صعوبة فى تعميم المهارات التى يتعلمونها .
فيستحسن تعليمهم فى أوضاع طبيعية كلما سمحت لهم الفرصة وذلك يشجعهم على التعميم فى تعلم المهارات .
- في هذه المرحلة الطفل يتعلم الصفات والألوان للاشياء.

الهدف في هذه المرحلة أن يطلب الطفل أشياء موجودة وأشياء غير موجودة مستخدما جملة متعددة الكلمات.
- ويذهب إلى الالبوم ويختار الصورة المعبرة عن (أنا أريد... ) ثم وضعها على شريط. واختار الصورة للشيء الذي يرغب فيه ويضعها بجانب هذه العبارة على الشريط، ثم يقوم الطفل بإعطاء الشريط إلى المدرس. وفي نهاية هذه المرحلة يكون لدى الطفل من 5- 20 صورة من خلال التواجد مع عدد كبير من المدربين.في اماكن مختلفة

المرحلة الخامسة
الإستجابة للسؤال ماذا تريد؟ Responding to what do you want?
- ويحتاج الطفل بعض المساعدة من المدرب حتى يتعود على الذهاب للوحة التي بها الصور أو إحضار الالبوم عندما يسمع السؤال. ماذا تريد؟
- يذهب المدرب مع الطفل إلى لوحة الصور ويشير بيده إلى كارت (أنا ابغى ) ويردد في نفس الوقت (أنت تبغا ايش؟) ويعطي الطفل الفرصة في نزع صورة عبارة (أنا ابغى كرة) وإعطائها للمدرب.


المرحلة السادسة: التجاوب والردود التلقائية
Responsive and Spontaneous commenting

الهدف من هذه المرحلة أن يجيب الطفل علي ماذا تريد ؟ ماذا تري ؟ ماذا تملك ؟
؟ what do you want ? - what do you see
what do you have ?

طريقة التنفيذ ... الاخصائي يجلس والطفل أمامه ويسأله " إيه دي " يرد عليه " دي كرة "
ممكن الرد يكون غير لفظى وسيجاوب عن طريق بكس بالصور وكأن بكس هو القاموس المترجم للكلام المنطوق .

ملاحظة ..
- فى جميع مراحل التدريب على برنامج لكي لا يتعلم الطفل أكثر من شيئ فى وقت واحد .
- رمز" ممنوع" لا يستخدم إلا بعد المرحلة الرابعة .
- لا يوجد اي تواصل لفظي خلال المراحل كلها
- العمل دائما على تشجيع التلقائيه والتنوع وتغيير شركاء التواصل
- التكرار ثم التكرار

بواسطة : يوسف ربابعه
 0  0  31457
التعليقات ( 0 )